编者按
2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策”。《意见》明确指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。
俗话说："打铁还需自身硬"。一线教师只有不断修炼内功，力争用最充分的准备，争取最有效的课堂，助力良好教育生态的打造。只有这样，才能达到有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，落实立德树人的根本任务，建设高质量教育体系的目标。
面对“双减政策”，义务教育阶段的学校该如何做？南京市的初中英语教师也纷纷积极开展了对政策的学习和对自身教学发展方向的思考。以下是部分教师对于“双减政策”下英语教学的思考。
“双减”政策下优化英语教学的几点想法
南京市宁海中学分校 姜澄
7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该政策其中的一个目的很明确，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。目前，一些学校还存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。
第一、减少英语作业总量。教师应该调研学情。可以尝试使用问卷和个案分析的方法，对教学班级的所有学生的英语现阶段水平、学习习惯、英语学习期望值等做个小调查，从而在制定班级整体的英语作业总量时能够合理、科学。两周或者一个月后，教师要做个作业量的小反馈，一方面来自学生：听听学生怎么评价，如在校完成英语作业所用时间；一方面来自家长：回家是否已经完成了英语大部分作业。这样教师本人能够及时调整自己布置的作业量。从学校教务，通过健全作业管理机制、完善作业管理办法、合理调控作业结构、建立作业校内公示制度，学习对比其他教师的作业量，找准最适合自己班情的作业布置量。
第二、提高英语作业的质量。以市、区教研室为引领，学校教研组为平台，备课组为重要基石，教师共同体和教师个人，一起探讨如何通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。在这个过程中，英语教师尤其要注意，英语有不同于其他学科的口头作业。思考解决一些细节问题：如什么时候完成口头作业，在校还是在家？口头英语作业量多少合适？什么方式反馈口头作业最有效？口头作业也应该讲究英语学习的趣味性，让学生能真正乐于主动完成，而不是应付差事。基础较弱的学生完成口头作业能提升自信心，减缓书面作业的压力，从而平衡口头和笔头作业。
第三、强化教师切实履行好英语作业指导职责，及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导。初中阶段，英语学习更要培养学生的自主能力、创新意识，教师要教会学生完成作业的高效方法，如先温习今日所学内容再完成作业。在实践过程中，教师发现很多基础较弱的学生从小就没有掌握学习的方法，习惯较差。所以教师一方面要指导学生“如何订正作业，理解原因”，另一方面更要教会学生“如何做作业”。
第四、提升备课组的教研水平和教师整体意识。对于大部分教师，都能认真学习“双减”政策的精神，并且积极改进教学。但是对于个别教师，可能存在固守成规的现象，比如学生的自习课，教师仍然会布置很多难题偏题，甚至占用学生其他学科学习的时间进行英语的讲解。这就需要备课组齐心协力，明确政策，落实政策，统一教师思想。
第五、教师要改变英语考试形式单一、考试质量不高和“唯分数”倾向等问题。学校不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，考试成绩呈现实行等级制，降低学生的考试压力。教师要教会学生本人也要树立积极正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握必要的减压方法。父母在家庭生活中要为孩子创造良好的家庭环境、和睦的家庭氛围，引导孩子乐观向上、积极进取，正确面对考试中的得失。
以上是本人对于“双减”政策的一些粗浅的思考，还需要结合政策解析、英语教学本质、实际班级情况，确保精准落实。
